Geografando

Como um marco jurídico e histórico na gestão de saúde no Brasil, a consagração da Lei Federal Nº. 8.080 em 19 de setembro de 1990 é definida lei maior do Sistema Único de Saúde - SUS - que regulou a organização de ações e serviços de saúde num contexto único tratando serviço público e privado, coletivo e individual. Conforme diretriz da própria legislação norteadora, estas ações integrantes do SUS são desenvolvidas numa rede regionalizada e hierarquizada. A regionalização é, pois, um eixo estruturante dos pactos de gestão em saúde, articulada em compromisso entre os gestores e compartilhando solidariamente o fortalecimento do SUS. Mesmo sendo definida claramente nas legislações magnas vigentes, a regionalização tem sua implantação  gradual e, inclusive, como sua própria operacionalização tem sido. Passando pelas normas operacionais de saúde em 1993, 1996, 2001 e 2002, desde então tem encaixado na percepção geográfica sendo anexa aos Planos Diretores de Regionalização (PDR),

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Fazenda da Guitarra, Córdoba, Argentina Link no Google Maps: La Guitarra, Córdoba, Argentina .

Por vezes a sigla PIB passa em alguma mídia seguida, instantaneamente, por sua tradução: "Produto Interno Bruto, que é a soma de todas as riquezas produzidas no país". Há a transmissão de um conhecimento pela mídia visivelmente limitado destinado a saciar apenas aquela fração de tempo de dúvida, embora muito a se esclarecer, não seria absorvida pela maioria da qual a acompanha. Assim ficam, ainda, as questões:  O que é PIB? Como ele é formado? Para qual finalidade ele é calculado? Na história, sempre houve uma tentativa de contabilizar a atividade econômica num determinado lugar. No século 15 inicia esta tentativa de comparar o comércio internacional, mas somente no século 20 que trabalhos mais robustos foram incorporados pela ONU com objetivos de auxiliar países membros na administração de seus recursos. Nos anos 50, surge o primeiro manual da contabilidade nacional pela ONU e nos anos 60, a Fundação Getúlio Vargas absorve uma revisão deste mo

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Diante a necessidade de criar ferramentas lúdicas para a sala de aula, o vídeo abaixo torna-se um determinante no atrativo aos alunos. Voltado ao público jovem, o vídeo apresenta como surgem alguns metais e relacionam ao estilo musical. Link do youtube: http://www.youtube.com/watch?v=LZa5H-HyN14

Fotógrafo: Denis de Oliveira Vista do Lado de Furnas, final da tarde na Balsa, Barranco Alto, Alfenas/MG.

Fotógrafo: Mailson de Nóbrega Vista do alto da Serra do Munlungú, São João do Sabugi/RN.

Como trabalhar "Educação Ambiental"? Apesar de avançada pergunta, reconheço que devemos iniciar uma discussão, talvez, elevando o conceito de educação ambiental. Não tentarei aqui fragmentar o termo, visto não ter base suficiente para garantir que os termos educação e ambiental sejam bem definidos. Porém, temos condições de provocar o rompimento da inércia do pensamento. Voltar uma reflexão da dimensão que pode ser tomada uma questão que inicia o texto. Conforme o artigo 1º da Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, "entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade." Se seguirmos este caminho será explícita a dimensão sociológica quando isolamos o item valores sociais. Apenas este item seria um grande avanço para

Aziz Ab'Saber Aziz Nacib Ab'Saber (São Luís do Paraitinga, 24 de outubro de 1924 — Cotia, 16 de março de 2012) foi um geógrafo e professor universitário brasileiro. Considerado como referência em assuntos relacionados ao meio ambiente e a impactos ambientais decorrentes das atividades humanas foi um cientista polivalente, laureado com as mais altas honrarias científicas, em arqueologia, geologia e ecologia - Membro Honorário da Sociedade de Arqueologia Brasileira, Grã-Cruz em Ciências da Terra pela Ordem Nacional do Mérito Científico, Prêmio Internacional de Ecologia de 1998 e Prêmio Unesco para Ciência e Meio Ambiente. Era Professor Emérito da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, professor honorário do Instituto de Estudos Avançados da mesma universidade e ex-presidente e atual Presidente de Honra da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Embora aposentado compulsoriamente no final do século XX,

Fichamento do texto “ REVISAO DOS CONHECIMENTOS SOBRE O SIGNIFICADO DAS LINHAS DE SEIXOS ”, de Silvio Takashi HIRUMA na Revista do Instituto Geológico, São Paulo, 27-28 (1/2), 53-64, 2007. Segundo o autor stone-line “refere-se a um horizonte de fragmentos angulosos a subangulosos, às vezes arredondados, de quartzo de veio, quartzitos, couraças lateríticas, minerais pesados, ou de outros materiais resistentes à alteração química, presente no interior da cobertura pedológica em vastas áreas das zonas intertropicais. Em geral, as linhas de seixos dispõe-se mais ou menos paralelamente à superfície topográfica, sendo limitada acima por um horizonte relativamente homogêneo de textura areno-síltico-argilosa, e, abaixo, pela rocha alterada.” Podem-se encontrar feições deste tipo do Rio Grande do Sul até as regiões florestadas de Rondônia, Amapá e Roraima, das colinas de Cuiabá até setores do Planalto da Borborema. Sua formação está ligada a um processo único de condições climática

Resenha do texto “AVALIAÇÃO DE TÉCNICAS DE MONITORAMENTO DE PROCESSOS EROSIVOS ACELERADOS EM ÁREA PERI-URBANA – SÃO PAULO”, de Dener Toledo Mathias, Cenira Maria Lupinaci Cunha, Pompeu Figueiredo de Carvalho da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP Rio Claro As voçorocas são fenômenos geomorfológicos que expressam com maior nitidez a degradação das áreas afetadas por constituírem-se o estágio mais evoluído dos processos erosivos.  Na periferia das áreas urbanas brasileiras é comum a ocorrência desse tipo de fenômeno, estando associado grandemente às falhas, ou mesmo à ausência de planejamento. Seu prejuízo pode chegar a perda de solos agricultáveis, na deterioração de obras civis e equipamentos urbanos e no assoreamento de reservatórios e cursos d’água. Fatores que são condicionantes e contribui na gênese dos processos de erosão linear são: ·          o clima ·          os atributos litológicos associados aos demais atributos físicos ·        

Resenha MESQUITA, Olindina V.(1978) -"O Modelo de Von Thunen: Uma discussão" Revista Brasileira de Geografia. Rio de Janeiro, IBGE< abr/jun, pp 60-70. 1. A PERTINÊNCIA DA DISCUSSÃO DO MODELO DE VON THÜNEN Johann Von Thünen Economista alemão, nascido em 1783 e falecido em 1850, é autor da Teoria da Localização Agrícola , cujos princípios expôs no livro publicado em 1826, O Estado Isolado. Disponível em: <URL: http://www.infopedia.pt/$johann-von-thunen>. Acesso em: 12 ago. 2011. O seguinte trabalho traz à tona a discussão do modelo thuniano de concepção da estruturação do espaço agrário, sua aplicação em diversas partes do mundo e em diversas escalas. Procura considerar seu significado no mundo contemporâneo e como este modelo pode ser utilizado no Brasil pra estimular o interesse pela teoria locacional na Geografia Agrária. O modelo de Von Thünen tem suscitado controvérsias entre alguns autores que estudam suas teorias, como será visto adiante.

A geografia escolar é anterior ao advento da chamada geografia científica ou acadêmica. Parodiando um estudioso da história do pensamento geográfico, podemos lembrar que, muito antes de existirem geógrafos, já existiam professores de geografia.³ Isto é, muito antes de a geografia ser considerada "ciência" ou uma disciplina universitária, muito antes de ela ter sido institucionalizada em meados do século XIX (com Humboldt e Ritter), já existiam aulas de geografia (para crianças, para adolescentes e até mesmo para adultos) e manuais que procuravam esquematizar esse saber escolar e prático (pois servia para viagens, para comércio, para a guera).  Trecho extraído do texto Realidades e Perspectivas do Ensino de Geografia no Brasil, de José Willian Vesentini em O Ensino de Geografia no Século XXI. -------------- ³. Cf. H. Capel. Institucionalización de la geografia y estrategias de la comunidad cientifica de los geografos. Barcelona.: Barcanova, 1977.

Resenha do texto “O CONCEITO DE REGIÃO E SUA DISCUSSÃO”, de Paulo Cesar da Costa Gomes . In: CASTRO, Iná E.; GOMES, Paulo C.; CORRÊA, Roberto L. Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1995 Paulo César da Costa GOMES afirma que a denominação região remonta os tempos do Império Romano, quando a palavra regione era utilizada para designar áreas, independentes ou não, que estavam subordinadas ao Império e que alguns filósofos interpretam este conceito como a necessidade de centralização do poder e a extensão dele sobre uma grande diversidade de cultura e sociedade e de uma certa maneira submetidos à ordem hegemônica de Roma. Com o fim do Império Romano e o reforço da Igreja reforçando a divisão local seguiu-se o processo de subdivisão de áreas que fortaleceu o poder feudal. Gomes cita que também neste caso há a expressão da centralização do poder. Na Europa o autor coloca que há ainda a centralização, mas que está ligada a um conceito de região na Antig

Geografia | As boas novas sobre a população brasileira De acordo com o cronograma disponível em seu site, o IBGE deve publicar nos próximos meses mais dados sobre a estrutura territorial do país e sua malha de setores censitários, assim como novos dados demográficos e socioeconômicos. A partir dos dados municipais já divulgados, podemos construir alguns mapas que já nos mostram fortes contrastes no país Clique e veja a reportagem

"A prática de ensino em sua essência reduz-se à vigilância. Não é mais necessário o recurso à força para obrigar o aluno a ser aplicado, é essencial que o aluno, como o detento, saiba que é vigiado. Porém há um acréscimo: o aluno nunca deve saber que está sendo observado, mas deve ter a certeza de que poderá sê-lo sempre. As normas pedagógicas têm o poder de marcar, salientar os desvios, reforçando a imagem de alunos tidos como ‘problemáticos’, estigmatizados como o ‘negrão’, o ‘índio’, o ‘maloqueiro’ ou o morador da ‘favela’. A escola, ao dividir os alunos e o saber em séries, graus, salienta as diferenças, recompensando os que se sujeitam aos movimentos regulares impostos pelo sistema escolar. Os que não aceitam a passagem hierárquica de uma série a outra são punidos com a ‘retenção’ ou a ‘exclusão’. A escola se constitui num centro de discriminação, reforçando tendências que existem no “mundo de fora”. O modelo pedagógico instituído permite efetuar vigilância constant

[..] foi preciso construir um saber teórico para compreender as estruturas do sistema capitalista. A partir do momento em que as crises devidas ao desenvolvimento de suas contradições começaram a perturbar seu desenvolvimento e, sobretudo, a partir do momento que a classe operária teve necessidade de uma análise teórica para conduzir uma ação revolucionária.  - da mesma forma que foi preciso, apesar da oposição de uma parte das classes dirigentes, que um saber ler-escrever-contar seja difundido em camadas sociais cada vez mais amplas, por causa das lutas políticas e das exigências da técnica e da prática social.  - da mesma forma, vai ser preciso, sem dúvida, que se construa um saber teórico permitindo articular os problemas de envergadura planetária aos da vida local, passando pelo nível do Estado. [...] Yves Lacoste A Geografia Serve em Primeiro Lugar para Fazer a Guerra.